橘郡美國高中：有這種能力的孩子，再過20年都不會被淘汰

　　開學后，家長群又活躍了起來。

　　“你家孩子較近一直被老師表揚啊，是不是暑假去上輔導班了?上的哪家?哪個老師?”

　　“沒有上補習班，她就是在家自己看書，各種各樣的雜書。”

　　“你家孩子朗讀的聲音真好聽，是不是上了主持人培訓班?把微信推給我看看啊，我們也想學!”

　　“從沒上過主持人班，她在家里追劇，看到好玩的地方就模仿。”

　　“這怎么可能啊，快說你們上了什么輔導班?!別不好意思啊，都在上的啊!”

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　　優秀面前，該記功的是輔導班，茫茫海洋中找到優質輔導班的媽媽也該被夸，唯獨孩子，無人關心。

　　中國教育學會發布的《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》顯示，課外輔導班市場規模超過8000億元。相當于京東每2個月就搞一次雙11的收入。

　　全國有超過七成的中小學生參加了課外輔導，而這，還只是一個平均值。以北京上海為代表的一線城市，參加輔導班的學生比例早已超過80%，更有超過48.8%的孩子參加了兩個以上的輔導班，“00后”上課外輔導班的總時間是“90后”的3倍。

　　瘋狂報班的背后，是瘋狂焦慮的父母，在他們心里，分數代表一切。

　　這讓我想起鮑德里亞的“擬像理論”：標準化考試通過一整套嚴密的體系，向我們傳播關于學霸、聰明和成功的定義和標準，所有人，在與這個強勢標準的對比中，產生惶恐和焦慮。于是，人們以在行為舉止和選擇方式上的趨同為手段，向“標準化考試”這一強勢文化表達臣服。

　　你家孩子上奧數了，我家孩子也得上，你家孩子學鋼琴了，我家也得學，反正只要我們自己的處境和行為與別人一致，就代表是安全的。

　　本來，考試是檢查教育質量的工具，現在，教育變成了考試的工具，誰接受的教育、擁有的工具越多，就意味著能在規定的范圍內擊敗更多的人。至于孩子的努力或是才華，都不重要了。

　　比如很多老師喜歡做各種數據分析，然后告訴學生，XXX單詞在過去的考試中一共出現了XX次，且每次都是答案，所以“只要看到這個詞，什么都不用想，直接選它，肯定沒錯!”

　　再比如各種好用的應試口訣，三長一短選一短，三短一長選一長，四個一樣就選C.......

　　這樣的教育方式、這樣的老師，是深受家長愛戴的，因為他把考試專業化做到了極致，對孩子提高成績有用，但，孩子學到了什么呢?學這些又有什么用呢?

　　真正對孩子有利的是學會學習本身。

　　閨蜜的兒子雨墨在上8年級之前是個令所有人都頭痛的孩子，各項成績都非常糟糕，常年在班級倒數5名左右徘徊。

　　只有閨蜜自己不急。因為她發現，雨墨對需要自己琢磨的東西很感興趣。

　　“有一段時間我在給一個企業做文案培訓課程，有天晚上，雨墨來房間找我給作業簽字，順便聽了一會兒課，結果就聽得不想走，我當時都不知道是哪個部分吸引他了了，索性讓他拷了一份走，他沒事兒就在自己房里聽，過幾天找我給他推薦了幾本邏輯方面的暢銷書，我這才發現，他意識到了寫文章較重要的是邏輯。他愿意自己琢磨，還意識到寫東西的關鍵是邏輯清晰，我覺得很棒啊!”

　　就像大部分學校是在岸上教學生這樣游泳，或是直接跳進水里和學生一起游泳，但更好的方法是把學生直接扔進水里，讓他們自己學游泳。

　　雨墨整整一個暑假就像被直接扔進了水里的那些學生一樣，在各種撲騰的姿勢中自己摸索到了寫作文的技巧。

　　事實上，8年級開學后，雨墨像摸到了學習的命門一樣，不止作文分數突風猛進，其他各科也“神奇”的考了高分，至于后面的故事，我不說大家應該也能猜到~

　　“你以為哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎?有，但是很少。較好學霸確實都很勤奮，但比勤奮更重要的是學習力。”哈佛商學院工商管理系的柯比教授(W·C·Kriby)不止一次提出：唯有學習力，才能讓孩子真正提升學習效率，成為學習的主人。

　　為了幫更多父母理清培養孩子“學習力”的竅門，柯比教授還專門寫了《學習力》的書，把“學習力”拆解為包括學習動力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維、創造能力共六個方面的綜合體。

　　本文僅選取了部分柯比教授總結的箴言，希望能對你有所啟發：

　　關于學習態度

　　在學習中有一個清晰的目標，并為實現這個目標而學習的時候，學習就不再是討厭的、與自己的人生無關的負擔了。建議所有的學生都應列出與你的學習有關的各種目標，另外，還要列出與這些目標有關的其他因素：

　　我有什么能力?

　　我的目標需要我怎樣去行動?

　　在我已經確定的目標中，成功意味著什么?

　　如果失敗了，又意味著什么?

　　我是否賦予自己的生命和時間以應有的價值?

　　我的學習是否能給我足夠的靈感和勇氣，把我從平庸中拯救出來。

　　關于學習動力

　　我們要搞清外界輸入的哪些信息可以使人們發生興趣，或者說發生興奮及愉快的感覺，哪些信息又可以使人抑郁或者感到厭煩。有意識地輸入前者，排斥后者，則是培養學習興趣的根本原則。

　　關于學習方法

　　一個完美的長期學習計劃可以減少學習的盲目性和隨意性，使得學習變得緊張而有序。一個適合自己的學習計劃必須具備下列幾項條件：A.明確的目標;B.達成的方法;C.清楚的階段;D.每階段有具體成效。

　　不要盲目去追求那些所謂的“快速學習法”或“超級學習法”，應該先對自己有一個清醒的認識，知道自己較喜歡、較適合哪種學習方法，要知道，只有利用自己感覺較舒適、自己覺得較有興趣的方法，才能把自己從學習中真正“解放”出來，才能極大地提高學習效果。

　　關于學習效率

　　人的腦子本來像一間空空的小閣樓，應該有選擇地把一些家具裝進去，只有傻瓜才會把他碰到的各種各樣的破爛雜碎一股腦兒都放進來。這樣做的后果就是，那些對他有用的知識反而被擠了出去，或者，較多不過是和許多其他的東西摻雜在一起。等你要用的時候，就感到困難了。

　　關于創新思維

　　學習，首先要學會遺忘。就像狼的獵捕促進鹿群的質量一樣。嬴弱的、瘸腿的、老邁的和掉隊的鹿，較容易被狼所捕到。所以，我們要盡快忘掉那些不重要的知識、老化的和沒有用的知識，并善于用新的視角觀察問題，用創新的思維，分析解決學習中的各種復雜現象和矛盾。

　　關于創造能力

　　有些人認為，學習者只要記住老師教給他的知識就可以了，別的東西，對學習來說都不是主要的。其實，這恰恰是那些灌輸式教育者較大的悲哀。他們沒有意識到，一個只是機械地將老師教授的內容記憶下來，不會用創新思維來進行獨立思考的學習者，只能成為學習的奴隸。同樣，一個學習者如果不具有創造能力的話，不管他具有多么豐富的知識，也永遠是在模仿和抄襲。

　　一位德國思想家曾說過，作家可以分三類——流星、行星、恒星。

　　流星燒完就燒完了;行星可以長久存在，但它不會自己發光;恒星自己會發光，同時它和流星的發光方式不一樣，流星是燃燒掉了，恒星是靠核聚變，所以恒星必須夠大。

　　作家如此，孩子也是如此。與其靠一時的激情死記硬背，不如努力培養孩子的學習力，它會讓孩子成為發光的恒星。

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