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橘郡美國高中:有這種能力的孩子,再過20年都不會被淘汰

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  開學后,家長群又活躍了起來。

  “你家孩子較近一直被老師表揚啊,是不是暑假去上輔導班了?上的哪家?哪個老師?”

  “沒有上補習班,她就是在家自己看書,各種各樣的雜書。”

  “你家孩子朗讀的聲音真好聽,是不是上了主持人培訓班?把微信推給我看看啊,我們也想學!”

  “從沒上過主持人班,她在家里追劇,看到好玩的地方就模仿。”

  “這怎么可能啊,快說你們上了什么輔導班?!別不好意思啊,都在上的啊!”

  ……

  優秀面前,該記功的是輔導班,茫茫海洋中找到優質輔導班的媽媽也該被夸,唯獨孩子,無人關心。

  中國教育學會發布的《中國輔導教育行業及輔導機構教師現狀調查報告》顯示,課外輔導班市場規模超過8000億元。相當于京東每2個月就搞一次雙11的收入。

  全國有超過七成的中小學生參加了課外輔導,而這,還只是一個平均值。以北京上海為代表的一線城市,參加輔導班的學生比例早已超過80%,更有超過48.8%的孩子參加了兩個以上的輔導班,“00后”上課外輔導班的總時間是“90后”的3倍。

  瘋狂報班的背后,是瘋狂焦慮的父母,在他們心里,分數代表一切。

  這讓我想起鮑德里亞的“擬像理論”:標準化考試通過一整套嚴密的體系,向我們傳播關于學霸、聰明和成功的定義和標準,所有人,在與這個強勢標準的對比中,產生惶恐和焦慮。于是,人們以在行為舉止和選擇方式上的趨同為手段,向“標準化考試”這一強勢文化表達臣服。

  你家孩子上奧數了,我家孩子也得上,你家孩子學鋼琴了,我家也得學,反正只要我們自己的處境和行為與別人一致,就代表是安全的。

  本來,考試是檢查教育質量的工具,現在,教育變成了考試的工具,誰接受的教育、擁有的工具越多,就意味著能在規定的范圍內擊敗更多的人。至于孩子的努力或是才華,都不重要了。

  比如很多老師喜歡做各種數據分析,然后告訴學生,XXX單詞在過去的考試中一共出現了XX次,且每次都是答案,所以“只要看到這個詞,什么都不用想,直接選它,肯定沒錯!”

  再比如各種好用的應試口訣,三長一短選一短,三短一長選一長,四個一樣就選C.......

  這樣的教育方式、這樣的老師,是深受家長愛戴的,因為他把考試專業化做到了極致,對孩子提高成績有用,但,孩子學到了什么呢?學這些又有什么用呢?

  真正對孩子有利的是學會學習本身。

  閨蜜的兒子雨墨在上8年級之前是個令所有人都頭痛的孩子,各項成績都非常糟糕,常年在班級倒數5名左右徘徊。

  只有閨蜜自己不急。因為她發現,雨墨對需要自己琢磨的東西很感興趣。

  “有一段時間我在給一個企業做文案培訓課程,有天晚上,雨墨來房間找我給作業簽字,順便聽了一會兒課,結果就聽得不想走,我當時都不知道是哪個部分吸引他了了,索性讓他拷了一份走,他沒事兒就在自己房里聽,過幾天找我給他推薦了幾本邏輯方面的暢銷書,我這才發現,他意識到了寫文章較重要的是邏輯。他愿意自己琢磨,還意識到寫東西的關鍵是邏輯清晰,我覺得很棒啊!”

  就像大部分學校是在岸上教學生這樣游泳,或是直接跳進水里和學生一起游泳,但更好的方法是把學生直接扔進水里,讓他們自己學游泳。

  雨墨整整一個暑假就像被直接扔進了水里的那些學生一樣,在各種撲騰的姿勢中自己摸索到了寫作文的技巧。

  事實上,8年級開學后,雨墨像摸到了學習的命門一樣,不止作文分數突風猛進,其他各科也“神奇”的考了高分,至于后面的故事,我不說大家應該也能猜到~

  “你以為哈佛真有人啃書到凌晨四點半嗎?有,但是很少。較好學霸確實都很勤奮,但比勤奮更重要的是學習力。”哈佛商學院工商管理系的柯比教授(W·C·Kriby)不止一次提出:唯有學習力,才能讓孩子真正提升學習效率,成為學習的主人。

  為了幫更多父母理清培養孩子“學習力”的竅門,柯比教授還專門寫了《學習力》的書,把“學習力”拆解為包括學習動力、學習態度、學習方法、學習效率、創新思維、創造能力共六個方面的綜合體。

  本文僅選取了部分柯比教授總結的箴言,希望能對你有所啟發:

  關于學習態度

  在學習中有一個清晰的目標,并為實現這個目標而學習的時候,學習就不再是討厭的、與自己的人生無關的負擔了。建議所有的學生都應列出與你的學習有關的各種目標,另外,還要列出與這些目標有關的其他因素:

  我有什么能力?

  我的目標需要我怎樣去行動?

  在我已經確定的目標中,成功意味著什么?

  如果失敗了,又意味著什么?

  我是否賦予自己的生命和時間以應有的價值?

  我的學習是否能給我足夠的靈感和勇氣,把我從平庸中拯救出來。

  關于學習動力

  我們要搞清外界輸入的哪些信息可以使人們發生興趣,或者說發生興奮及愉快的感覺,哪些信息又可以使人抑郁或者感到厭煩。有意識地輸入前者,排斥后者,則是培養學習興趣的根本原則。

  關于學習方法

  一個完美的長期學習計劃可以減少學習的盲目性和隨意性,使得學習變得緊張而有序。一個適合自己的學習計劃必須具備下列幾項條件:A.明確的目標;B.達成的方法;C.清楚的階段;D.每階段有具體成效。

  不要盲目去追求那些所謂的“快速學習法”或“超級學習法”,應該先對自己有一個清醒的認識,知道自己較喜歡、較適合哪種學習方法,要知道,只有利用自己感覺較舒適、自己覺得較有興趣的方法,才能把自己從學習中真正“解放”出來,才能極大地提高學習效果。

  關于學習效率

  人的腦子本來像一間空空的小閣樓,應該有選擇地把一些家具裝進去,只有傻瓜才會把他碰到的各種各樣的破爛雜碎一股腦兒都放進來。這樣做的后果就是,那些對他有用的知識反而被擠了出去,或者,較多不過是和許多其他的東西摻雜在一起。等你要用的時候,就感到困難了。

  關于創新思維

  學習,首先要學會遺忘。就像狼的獵捕促進鹿群的質量一樣。嬴弱的、瘸腿的、老邁的和掉隊的鹿,較容易被狼所捕到。所以,我們要盡快忘掉那些不重要的知識、老化的和沒有用的知識,并善于用新的視角觀察問題,用創新的思維,分析解決學習中的各種復雜現象和矛盾。

  關于創造能力

  有些人認為,學習者只要記住老師教給他的知識就可以了,別的東西,對學習來說都不是主要的。其實,這恰恰是那些灌輸式教育者較大的悲哀。他們沒有意識到,一個只是機械地將老師教授的內容記憶下來,不會用創新思維來進行獨立思考的學習者,只能成為學習的奴隸。同樣,一個學習者如果不具有創造能力的話,不管他具有多么豐富的知識,也永遠是在模仿和抄襲。

  一位德國思想家曾說過,作家可以分三類——流星、行星、恒星。

  流星燒完就燒完了;行星可以長久存在,但它不會自己發光;恒星自己會發光,同時它和流星的發光方式不一樣,流星是燃燒掉了,恒星是靠核聚變,所以恒星必須夠大。

  作家如此,孩子也是如此。與其靠一時的激情死記硬背,不如努力培養孩子的學習力,它會讓孩子成為發光的恒星。

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